高考病句辨析的十二个切入点

高考病句辨析的十二个切入点
　　一.切入点之一：出现介词短语
　　1、句首有介宾短语，审视是否缺主语
　　句首的介宾短语如“通过......”、“经过......”、“在......中（下）”、“从......中”等，一般充当状语，表明原因、理由或时间或处所等，它后面没有主语时，就有可能是缺了主语了。如：“经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息，最后脸上勉强露出一丝笑容。”“从这一平凡的小事中却说明了一个大问题。”（句中缺主语，删去“从”“中”）再如：①由于《古文观止》具有特色，自问世以后近三百年来，广为传布，经久不衰，至今仍不失为一部有价值的选本。②为什么对于这种浪费人才的现象，至今没有引起有关部门的重视呢？③与作家不同的是，摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下，而是直接聚焦于镜头。
　　2、是否误用造成表意不明
　　例：B、他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的依赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。（1997年全国卷）（“在”此时是静态介词，结合语境此时应使用动态介词“从”）例：科学家们在看了“旅行者二号”拍回来的照片后，惊奇地发现木星也有一个环。（“在……后”根据语境让人费解，应为“从……上”，并删去“看了”）
　　3、是否位置不当造成结构混乱
　　例：葛洲坝的建设者们经过一冬一秋的苦战，一道40米高、60米宽、900米长的拦江大坝，巍然屹立在大江之上。（因“经过”的位置不当，使句子两个主语逻辑脱节结构混乱，应把“经过”提到句首）
　　二.切入点之二：谓语后的宾语部分较长，审视是否缺宾语中心语
　　在一个句子中，如果宾语部分比较长，要特别注意是否缺宾语中心语。如2002年高考第6题：“随着社会的不断进步，科技知识的价值日益显现，人类已进入知识产权的归属和利益的分成，并已开始向科技工作者身上倾斜。”句中“进入……归属……分成”不能搭配，“进入”应与“阶段”搭配，所以“知识产权的归属和利益的分成”只是残缺的宾语中心语“阶段”的限制成分。（注：该句错误不止一处）
　　三.切入点之三：句子成分齐全、搭配合理，审视是否合乎逻辑
　　如果一个句子成分齐全，搭配合理的话，就要想到检查它是否合乎逻辑，因为这时语法知识是帮不上忙的。如1995年高考第6题：“在古代，这类音乐作品只有文字记载，没有乐谱资料，既无法演奏，也无法演唱。”既无法演奏又无法演唱的东西怎能说是音乐作品呢？
　　四.切入点之四：出现并列的词、词组
　　1、考虑是否造成搭配不当
　　并列结构的各项，在句中充当同一成分。如果充当主语，就要考虑平列的每一项是否能与共同的谓语或宾语搭配；如果充当谓语，就要考虑平列的每一项是否都能与共同的主语或宾语搭配。如果充当宾语，就要考虑平列的每一项是否都能与共同的主语或谓语搭配。例：A、目前，电子计算机已经广泛应用到各行各业，这就要求我们必须尽快提高和造就一批专业技术人员。（2002年春招卷）（其中“提高……技术人员”搭配不当）再如1999年全国高考题第5题A项：“今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵放弃休假，始终坚守在各自的岗位上。”句中的“消防车、消防官兵”是平列短语，在句中充当主语，它们的共同谓语是“放弃”，可以说“消防官兵放弃休假”，但不能说“消防车放弃休假”。
　　2、考虑是否造成语序不当
　　例：C、《条例》对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和周密而深刻的说明。（1994年全国卷）（应为“从政策上和理论上”作“规定和说明”）例：公民对父母、子女、配偶有扶养、赡养、抚养的义务。（其中“扶养”调“抚养”之后）
　　3、考虑是否造成不合逻辑
　　并列结构，并列的各项不能有意义上的交叉、范围上的包含与被包含，否则会引起矛盾。如2000年高考第5题B项：“我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率，杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。”（“报刊、杂志、电视”与“一切出版物”大小概念并列违反逻辑）例：B、本栏目将各地电视台选送的歌舞曲艺、风情民俗、文化娱乐和体育活动等方面的节目，加以重新编排、组合和润色，进行再创作。（2002年全国卷）（其中“歌舞曲艺”和“文化娱乐”大小概念并列违反逻辑）
　　4、考虑是否造成表意不明。
　　这次外出比赛，我一定说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。（说服谁？）
　　五.切入点之五：定语或状语复杂，审视其能否与中心语搭配、排序是否恰当
　　1、能否与中心语搭配。
　　如1991年“三南”高考第4题A项：“我们要下大决心，花大力气，争取在本世纪末把我国的教育事业达到世界先进水平。”句中的“把我国的教育事业”作谓语“达到”的状语，“达到”不是表处置的动词，“把……事业”与“达到”不搭配，可将“把”改为“使”。
　　2、排序是否恰当。
　　多项定语的排序顺序一般是：①表所属的名词、代词（表示“谁的”）；②指示代词或数量短语（表示“哪一个”或“多少”）；③动词或动词短语（表示“怎样的”）；④形容词或形容词短语（表示“什么样的”）；⑤表示性质或性别的名词（表示“什么”）。多项状语的排序顺序一般是：①条件；②时间；③处所；④语气；⑤范围或否定；⑥程度；⑦情态；⑧对象。当试题中的定语或状语不止一个层次时，就应该考虑其排序是否恰当。如1998年高考第5题D项：“局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。”句中的“几个学校”充当“领导”的定语，“几个”表数量，“学校”表领属，按多项定语的排列规律，表领属的定语应放在表数量的定语之前，即“学校的几个领导”。由于多项定语排列不当，句子产生了歧义。
　　六.切入点之六：出现两面词
　　句中有肯定与否定（或正面与反面）相叠的短语（如能否、优劣、好坏等），审视是否需要配套使用类似的短语。
　　请看1995年上海高考试题第3题A项：“机器质量的好坏是保证生产安全的一个重要条件。”前半句中的“好坏”是正面与反面相叠的短语，而后面的“是保证生产安全的一个重要条件”只是从肯定这一角度讲，没有从否定的角度讲。这个句子应改为：“机器质量的好坏是能否保证生产安全的一个重要条件。”再如：美国政府表示仍然支持强势美元，但这到底只是嘴上说说还是要采取果断措施，经济学家对此的看法是否定的。（否定哪一种看法？）