山东省潍坊市2012届高三10月三县联合考试语文试题

23.阅读下面文字，按要求作文。
　　下面是关于“未知”的讨论：
　　甲：这个世界，有着太多的未知——未知的人、领域，未知的前程、命运……它们陌生神秘，莫测难解。明天，永远是未知的。
　　乙：昨天，有些东西也同样“未知”啊。“未知”，不等于“无知”，也不等于“不可知”。
　　丙：是的，“未知”二字，总令人充满好奇与期待。
　　丁：我恐惧“未知”。
　　戊：让我们将“未知”变为“已知”！
　　己：所有东西，一定要“知道”才有意思吗？
　　……
　　你对“未知”有着怎样的体验与感悟？请以此为内容，写一篇文章。
　　要求：角度自选，立意自定，标题自拟，文体自选（除诗歌外），文体特征鲜明，不少于800字。
　　参考答案1.B（A jìng,léi/lèi,hàng/xiàng B chàn/zhàn,lù/lòu,huái/huí C bēn/bèn,shí,
　　liáng D yùn/yù,chì,hèng/héng）2.A（B暴发户 C. 贻笑大方 D. 慈祥 ）
　　3.D(而且：表进一步，递进关系，此处应为并列关系，故选“而”。领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味；领受：接受（多指接受好意）。息息相通：呼吸相关联，比喻关系密切；休戚与共：忧喜、福祸彼此共同承担。形容关系密切，利害相同)
　　4.B（A不绝如缕：多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。应为“不绝于耳”。C 拍案而起：形容愤慨，不能用于形容兴奋。D 众望所归：众人所期望和敬仰的，形容在群众中威望很高，使用对象错误）
　　5.A (B项主谓不搭配，“俄罗斯马林斯基剧院代表团带来的歌剧《伊戈尔王》”不能作“带来三部经典芭蕾舞剧”的主语；C句式杂糅，删去“为主轴”；D表意不明，句子表述有歧义)
　　6. C （美的事物对人类社会是无用，许多艺术家都是太不不切实用的人物，这只是从实用的观点看）
　　7.B （人的美感的活动全是无所为而为的，是不受环境需要限制的）
　　8.C (历史上成功和失败会过去，但真正不朽，永远对于人是亲切的是美的艺术作品)
　　9．C（应释为“馈赠 ”）
　　10.D（D 两个“为”都是介词，替。A 第一个“而”，连词，表转折关系；第二个“而”，
　　连词，表修饰关系。B第一个“以”，介词，把；第二个“以”，连词，表顺承关系。C第
　　一个“乃”，连词，于是；第二个“乃”，副词，竟然）
　　11．C（①句是说许衡幼年读书时勤思善问，④句是说许衡不屈从权势，⑤句是说皇帝答
　　应了许衡的辞职请求 ）
　　12．D（根据文意，“纷纷哭拜在他的灵前”的是怀人，亦即许衡的家乡人）
　　13.（1）（老师）于是告辞离去，许衡的父母极力挽留也没能留住。像这样共换了三任老师。（3分，“强”“凡”“更”各1分）
　　（2）世祖受封在秦中为王，考虑感化教育秦人的方法，于是征召许衡担任京兆提学。
　　（4分，“王”“所以”“化”“乃”各1分）
　　（3）（我）原以为凡是这个州的有奇异形态的山水，我都游览过了，却未曾了解西山的
　　怪异奇特。（3分，定语后置句式1分，“皆我有”“ 未始知”各1分）
　　文言文参考译文：
　　许衡，字仲平，怀州河内人，世代务农。自幼就有与众不同的气质，七岁入学，老师交给学生剖章析句，许衡问他的老师说：“读书是为了干什么？”老师说：“为了科举考试中第！”许衡说：“就为了这个吗？”老师大为惊讶。每次教他读书，他都要问书文的旨义。时间长了，老师对他的父母说：“这个孩子聪明非凡，将来有一天肯定能远远超出常人，我不适合当他的老师。”于是告辞离去，许衡的父母极力挽留也没能留住。像这样共换了三任老师。逐渐长大之后，许衡嗜好读书如饥似渴，可当时遭遇天下大乱，且家里贫穷，没有藏书。后来逃难到徂徕山，才开始得到王辅嗣对《易》的解说。当时正处在战乱时期，许衡晚上思考，白天诵读，亲身体验，努力践行，举止言谈一定要揣度书中的大义然后才实行。曾经在酷暑天路过河阳，渴得很厉害，道旁边有棵梨树，大家都争着摘梨吃，唯独许衡在树下正身独坐，神情自若。有人问他为什么不摘梨吃，他回答说：“不是自己的却拿来吃，是不可以的。”那人说：“世道混乱，这棵树是没有主人的。”许衡回答：“梨树无主，我的内心难道也没有主人吗？”
　　许衡后来迁移到鲁地，留在了魏州，人们见他道德高尚，逐渐的开始追随他。许衡在魏州呆了三年，听说战乱将要平息，于是又回到了怀州。凡是婚丧娶嫁，他必定要根据礼法，并以此倡导同乡的人如此做，学习的人逐渐多起来。因为家境贫穷，许衡亲自下田耕作，谷物熟了就吃谷物，谷物不熟就吃糠咽菜，处之泰然自若，朗读诗书的声音传到屋子外就如音乐一样优美动听。如果家里财产有余，许衡就把他分给同族人以及贫困的学生。人们如果有所馈赠，只要有一丝一毫不符合礼义，他就不会接受。姚枢曾经被召入京师，就把自己的雪斋让许衡居住，命令留守的人招待他，许衡坚辞不受。庭院中有水果熟透掉到地上，许衡的小孩由此经过，不用正眼看一下就离开，许衡的家人受他感化如此之深。
　　甲寅年，世祖受封在秦中为王，考虑感化教育秦人的办法，于是征召许衡担任京兆提学。秦地百姓刚刚脱离战乱，想要学习没有老师，听说许衡前来主管教育，所有人没有不高高兴兴前来学习的。所属郡县都建起了学校，百姓大受教育感化。世祖率军南征，许衡于是返回怀州，学生们纷纷挽留而没有成功，就跟着送他到临潼才回来。
　　中统元年，世祖登上皇帝大位，召请许衡回到京师。过了不久，许衡称病辞职还乡。
　　至元二年，皇帝任命安童担任右丞相，要许衡辅佐他，就又将许衡召至京师，让他在中书省参与议事。
　　阿合马担任中书平章政事，兼管尚书省六部事情，于是揽政专权，权势远超朝野其他人，一时之间大臣多对他阿谀奉承，许衡每次与他讨论，必定直言不讳，一点也不让步。不久调任左丞，许衡屡次请求辞职。
　　皇帝早就想要开设太学，正巧许衡一再尽力请辞，于是就先答应了他的请求。（至元）八年，皇帝命许衡担任集贤大学士，兼任国子祭酒，亲自替许衡选择蒙古弟子让他进行教育。许衡接到任命，高兴的说：“这才是我应当做的事啊。国人子弟原始质朴的素质还没有丧失，对所看到与听到的都很专心学习，如果把他们放在善良有德人士中培养几年，一定会成为国家有用的人才。”当时所选的弟子都还幼小，许衡对待他们如同成人，爱护他们就像自己的孩子，出入进退的礼节，严格得就如同君臣关系。课余吟诵的空余时间，就让他们学习礼仪，有时练习书法算术。
　　（后来）许衡因疾病请求返回家乡怀州。（至元）十八年，许衡病重。不久去世，年七十三。怀州人无论富贵贫贱年轻年长，都哭拜于许衡灵前。四方学者听到许衡去世的消息，都聚在一起失声痛哭。有的人不远数千里前来许衡墓前痛哭祭拜。
　　14.（1）两字运用了拟人手法，“拂”，即吹拂，竹声萧萧拂琴，写出了竹声的美妙含
　　情，令人神往；“侵”写出了竹的影子映在棋盘上，似与人同乐。（2分）营造了一种
　　物我为友、物我同趣的意境.(2分)
　　（2）托物言志，竹“不随夭艳”“独守孤贞”，表现了清白、坚贞、高洁的特点，（2分）作者以竹自喻，表达了诗人孤独而坚贞不渝的情怀（2分）。
　　15.（1）吾尝跂而望矣 那人却在灯火阑珊处
　　（2）夫庸知其年之先后生于吾乎 三军可夺帅也
　　（3）寄蜉蝣于天地 如琢如磨
　　（4）后人哀之而不鉴之 道是无晴却有晴