1987年高考语文试题全国卷

一、下列四个词语中加红字都有几种不同的解释，选出正确的一种。（2分）
　　1.不遗余力
　　（A）漏掉　 （B）剩下　 （C）丢失　 （D）赠送
　　〖答〗（　　）
　　2.将信将疑
　　（A）将要　 （B）拿　 （C）带、领　 （D）且
　　〖答〗（　　）
　　3.大相径庭
　　（A）直　　（B）比喻达到目的的方法
　　（C）经过　（D）门外的路
　　〖答〗（　　）
　　4.咸与维新
　　（A）交往　（B）赞许　 （C）参加　（D）给
　　〖答〗（　　）
　　二、选出字形、注音全对的一组。（2分）
　　（此题未找到原文，如果您能找到，请提供）
　　〖答〗（　　）
　　三、下列成语典故都跟历史或古代传说故事中的人物有关，从后面的四组答案中选出正确的一组。（3分）
　　1.随俗为变　 2胡服骑射　 3鸡犬升天　 4封狼居胥　 5望帝啼鹃
　　（A）1.李冰　 2.汉元帝　　　3.成名　 4.贾谊　 5.关汉卿
　　（B）1.李冰　　2.赵武灵王　3.刘安　 4.刘义隆　　　5.窦娥
　　（C）1.扁鹊　 2.汉元帝　　　3.成名　 4.辛弃疾　　　5.白居易
　　（D）1.扁鹊　 2.赵武灵王　3.刘安　 4.霍去病　　　5.杜宇
　　〖答〗（　　 ）
　　四、下面的四段选自要求背诵的课文，找出其中字句、出处无误的一段。（3分）
　　（A）不是年轻的为年老的写纪念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。（鲁迅《记念刘和珍君》）
　　（B）孔子曰：三人行，必有我师焉。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后而术业有专攻，如是而已。（韩愈《师说》）
　　（C）夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣！（苏洵《六国论》）
　　（D）鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而去义者也。（孟子《鱼我所欲也》）
　　〖答〗（　　）
　　五、下面三组列出的都是课文的篇名，画线的三篇是同属一类，分别从A、B、C、D中选出与画线的三篇同类的一篇。（3分）
　　1.《甘薯疏序》《＜呐喊＞自序》《＜农村调查＞序言》
　　（A）《送东阳马生序》 （B）《鲁迅的精神》
　　（C）《陋室铭》　　　（D）《闻一多先生的说和做》
　　〖答〗（　　）
　　2.《小石潭记》《长江三峡》《游黄山记》
　　（A）《威尼斯》　　　（B）《苏州园林》
　　（C）《桃花源记》　（D）《雁荡山》
　　〖答〗（　　）
　　3.《茅屋为秋风所破歌》《石壕吏》《梦游天姥吟留别》
　　（A）《敕勒歌》　　　（B）《十一月四日风雨大作》
　　（C）《白雪歌送武判官归京》　 （D）《过零丁洋》
　　〖答〗（　　）
　　六、以“犁花院落溶溶月”为上句，下面四个句子中哪个能作为下句与它组成对偶句？选出最恰当的一个。（3分）
　　（A）柳絮池塘淡淡风　 （B）榆荚临窗片片雪
　　（C）带水芙蕖点点雨　 （D）丁香初绽悠悠云
　　〖答〗（　　）
　　七、从句子A-E中，分别找出同甲、乙两句语法结构相同的句子。（4分）
　　甲 人们才发现自己马群里的马在一夜间忽然变多了。
　　乙 他的报告能使听讲的学生了解课本以外的新知识。
　　（A）人家看见你在大街上拿着书走来走去。
　　（B）天才的布鲁诺要叫所有的人看见类似太阳的别的星星。
　　（C）他曾经看见两位虎头虎脑的青年从这个桃园茶社里慢慢地走出来。
　　（D）交通局派来的一辆由最好的司机驾驶的最好的汽车，早已等在县委会门口。
　　（E）他曾经密切地注意电学方面各种发现的发展情况。
　　〖答〗与甲句语法结构相同的是（　　）
　　与乙句语法结构相同的是（　　）
　　八、“对爱好文科的学生，加强文科辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢？还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢？”从下面的四句中选出能与它衔接的句子。（4分）
　　（A）从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的。
　　（B）如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作出错误的回答。
　　（C）为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的。
　　（D）只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说：不可以。
　　〖答〗（　　）
　　九、下面的五句古文的译文，只有两句是符合原意的，把它们找出来。（3分）
　　（A）惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
　　（译文）醒来时只看到枕席，方才的烟雾云霞都不见了。
　　（B）臣之所好者，道也，进乎技矣。
　　（译文）我所喜欢的是“道”，进入了技艺的阶段了。
　　（C）当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。
　　（译文）在那时，商鞅辅佐秦孝公，在国内建立法度，致力耕织，修治攻战的器械，在国外实行连衡而和诸侯相斗。
　　（D）樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。
　　（译文）樊哙把他的盾牌反扣在地上，将猪腿放在上面，拔出剑切开来吃。
　　（E）诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍宝重器肥饶之地，以致天下之士。
　　（译文）诸侯都很恐惧，在一起会盟商议削弱秦国，不吝惜珍器重宝和肥沃的土地，来送给天下之士。
　　〖答〗（　　）（　　）
　　十、下面句子中的加红的词，有的是人称代词，有的不是。各句分别属于A、B、C、D中的哪一种？请回答。（4分）
　　（A）两个都是人称代词
　　（B）两个都不是人称代词。
　　（C）前一个是人称代词，后一个不是
　　（D）后一个是人称代词，前一个不是。
　　1.彼节者有间，而刀刃者无厚。〖答〗（　　）
　　2.若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，以结盟好。〖答〗（　　）
　　3.予我千金，吾生若。〖答〗（　　）
　　4.而翁归，自与汝复算耳。〖答〗（　　）
　　十一、现代文阅读（24分）
　　1.下面是《雨中登泰山》中的一段话，后面列出的四种分析中，哪一种更能确切地反映作者的意图和表现方法？（2分）
　　……但是把人的心灵带到一种崇高的境界的，却是那些“吸翠霞而夭矫”的松树。它们不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的缝隙，身子扭得象盘龙柱子，在半空展开枝叶，象是和狂风乌云争夺天日，又象是和清风白云游戏。有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望。有的松树象一顶墨绿大伞，支开了等你。有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样。不管怎么样，它们都让你觉得它们是泰山的天然主人，谁少了谁，都象不应该似的。
　　（A）作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。
　　（B）作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然美。
　　（C）作者运用比喻、拟人等修辞手法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。
　　（D）作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然美。
　　〖答〗（　　 ）
　　2.下面引号的三段话反映了作品中人物当时什么样的心情？分别选出贴切的一种，把答案填入表格内。（3分）
　　（1）（鲁大海被打后，鲁侍萍说）“你是萍，……凭--凭什么打我的儿子？”《雷雨》）
　　（2）（祥林嫂第二次回鲁镇后，经常说）“我真傻，真的，……”（《祝福》）
　　（3）（小菲利普把50个生丁给了于勒，心里默默念道）“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（《我的叔叔于勒》）
　　（A）感慨万端，意在讥讽（B）满腹辛酸，欲说不能
　　（C）生性懦弱，本质善良（D）随机应变，不露痕迹
　　（E）骨肉相离，难舍难分（F）怜悯同情，感到不平
　　（G）痛苦不堪，悔恨莫及（H）惊疑不定，闪烁其词
　　〖答〗（1）（　　）；（2）（　　）；（3）（　　）
　　3.“又如槲寄生，它从某些树木吸取养料，它需要鸟类传布它的种子，更因它是雌雄异花，又必须依赖昆虫才能完成传粉作用。我们假使仅取外部环境，或习性的影响，或植物本身的倾向，来解释这种寄生植物的构造以及它和好几种其它生物的关系，必定是同样不合理。”《＜物种起源＞导言》中这段话的主要意思是：（4分）
　　（A）以槲寄生为例，说明一切生物（包括植物）的构造和相互之间的关系都是十分复杂又难以解释的。
　　（B）我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系，就不能归因于某一方面。槲寄生就是一个例证。
　　（C）若只以外部环境、植物习性的影响以及它本身的倾向来解释植物（如槲寄生）的构造和相互关系，必然是不合理的。
　　（D）在研究槲寄生时，往往同研究其它生物一样，对它的结构以及它和其它生物的关系不能做出合理的解释。
　　〖答〗（　　）
　　4.阅读下面的文字，回答文后的问题。（15分）
　　写说理文究竟难在哪里？在推理还是行文？问题的这种提法本身就有问题。它假定了理在文先，第一道手续是把理想清楚，第二道手续才用语言把理表达出来。这种相当流行的看法是对的，但也不完全对。说它对，因为语言总是跟着思想走，思想明确，语言也就会明确，思想混乱，语言也就会混乱。如果不先把意思想好而就下笔写，那就准写不好。所以学好说理文，首先就要学会思考，而这要深入生活，掌握事实，再加上对分析和综合的思想方法的长期辛苦训练。谈到究竟，难还是难在这个方面。
　　为什么说两道手续的看法又不完全对呢？因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的，在运用思想时就要运用语言，在运用语言时也就要运用思想。（1）a语言和思想都不是静止的，而是不断在生发的，在生发时语言和思想在密切联系中互相推动着。据我个人的经验，把全篇文章先打好腹稿而后把它原封不动地誊写出来，那是极稀有的事。（1）b在多数场合，（2）这里有一个很重要的关键，就是对所要说的道理总要有一些情感，如果对它毫无情感，勉强敷衍公事地把它写下去，结果就只会是一篇干巴巴的应酬文字，索然无味。如果对它有深厚的情感，就会（3）a，全神贯注，思致风发，新的意思就会（3）b地涌现出来。（4）A这是写作中的一种乐境，往往也是写作的一个难关。（4）B新的意思和原来的意思不免发生矛盾，（4）C这个意思和那个意思也许接不上头，原来自以为明确的东西也许毕竟还是紊乱的模糊的乃至于错误的。有许多话要说，究竟从何说起？哪个应先说。哪个应后说？哪个应割爱，哪个应作为重点？（4）D主从的关系如何安排？这时候面前就象出现一团乱丝，“剪不断，理乱”，思路好象走入一条死胡同，陡然遭到堵塞，左也不是，右也不是，不免心意乱。就是难产的痛苦，也是一个考验的时刻。有两种经情况要避免。一种是松懈下去，蒙混过关，结果就只会是失败，理不通文也就不通。另一种是在心烦意乱的时候勉强继续绞脑汁，往往是越绞越乱，越想越烦。这时候最好是暂时把它（5）a放下，让头脑冷静下来，得到了足够的休息，等精力再旺时再把它（5）b提起来，进行一番冷静的分析，做到“表里精粗无不到”，自然就会“一旦豁然贯通”，令人感到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的乐趣。在这种情况写出的文章总会是（3）c，文从字顺，内容与形式都是一气呵成的。
　　所以在说理文的写作中，思想和语言总是要维持辩证的关系：不想就不能写，不写也就很难想得很周全。多年来我体会到：读一部理论性的书，总要等到用自己的语言把书中要义复述一遍以后，才能对这部书有较好的掌握；想一个问题，也要等到用文字把所想的东西凝定下来之后，才能对这个问题想得比较透。我发现不但思想训练是写说理文的必要的准备，写说理文也是整理思想和训练思想的一个很好的途径。因此，我认为理先于文或意在笔先的提法是片面的。
　　（1）按照规定的要求改写文中（1）a、（1）b两处画线的句子，改写时要求内容和语气与上下文衔接。（2分）得分
　　（1）a设问改直接陈述
　　原文：为什么说两道手续的看法又不完全对呢？因为语言和思想毕竟是不能割裂开来的，在运用思想时就要运用语言，在运用语言时也就要运用思想。
　　（1）b将“把”字句改成不用“把”（或“将”）的句子
　　原文：把全篇文章先打好腹稿而后把它原封不动地誊写出来，那是极稀有的事。
　　（2）文中（2）处原文一共有下面5个句子。在句后四种排列顺序中选出正确的一种。（2分）得分
　　甲　只是对要说的道理先有些零星的想法
　　乙　我并不打什么腹稿
　　丙　有一个大致的轮廓
　　丁　一切有待于进一步的发展
　　戊　也许经过了一番组织
　　（A）乙，丁，戊，甲，总之，丙。
　　（B）甲，戊，乙，丙，总之，丁。
　　（C）乙，甲，戊，丙，总之，丁。
　　（D）甲，丙，戊，丁，总之，乙。
　　〖答〗（　　）
　　（3）文中（3）a、（3）b、（3）c三处各缺一个词语，根据前后文意，从所列的词语中选出最恰当的三个，把字母填入表格内。（3分）得分
　　（A）滚滚而来 （B）字斟句酌　（C）兴会淋漓
　　（D）源源不断 （E）信手拈来　（F）意到笔随
　　（G）刻意雕琢
　　〖答〗（3）a（　 ）（3）b（　 ）（3）c（　）
　　（4）“意思既然来得多了，问题也就复杂化了。”
　　这个句子是从第二段中摘出的，找出它在原文中的位置。文中已标出（4）A、（4）B、（4）C、（4）D四个位置，把代表正确位置的字母填在括号里。（2分）
　　〖答〗（　　）
　　（5）文中加红的两个“它”字所指代的内容一样吗？它们所指代的具体内容是什么？（2分）
　　（6）作者不完全同意那种“相当流行的看法”是因为：（4分）
　　（A）他认为，在写说理文时，只有表达结束，思考才能停止。
　　（B）他认为，在写说理文时，先形成观点再进行表达是很少有的。
　　（C）他认为，在写说理文时，思想混乱语言也必定混乱。
　　（D）他认为，在写说理文时，语言总是随思想而生发、变化的。
　　〖答〗（　　）