广西贺州高级中学2015届高三语文上学期第三次月考试题

一、现代文阅读（9分，每小题3分）
　　阅读下面文字，完成1～3题。
　　传统教学结构是教师白天在教室上课传授知识，学生晚上（回家）做作业或者感悟巩固；“翻转课堂”的教学结构是学生白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程，晚上回家学习新知识。也就是说，知识传授的识得过程与基本的习得过程发生在课外，知识内化的习得与悟得过程发生在课堂。　
　　“翻转课堂”的核心，就是先学后教。这里的问题在于，学生凭什么要去学全新的东西？怎么学？学到什么程度？教育的功能是唤醒人的自觉。对于学生来说，我要学，才有可能实现教育；要我学，则远离了教育的本质。人的自我教育才是唯一有效的教育。我以为，推进“翻转课堂”的关键，就是学生内驱力的激发，就是学生学习上的“自主当家”。浙江省教科院重点课题“内驱型教学推动力建设”，意在倡导学生在学习上立足于无师自通的预习，立足于观点碰撞的听课，立足于真正理解的巩固，立足于全面掌握的纠错。　
　　在国家大力倡导课改的背景下，真正走进我们的基础教育课堂，感觉还是较为传统的教学方式占据主导地位。不少教师还是以不变应万变，还在用凯洛夫五步法：组织教学——复习旧课——讲授新课——复习巩固——布置作业。换句话说，就是课堂上教师传授知识，猛灌猛填；课后学生猛练猛写。“翻转课堂”的流程是：教师提出具有热身作用的问题，学生看视频自主学习，解决教师提出的问题，反馈练习，甄别疑难；教师收集问题，再将学生难以理解的重难点归纳成几个问题，围绕教学目标，交流互动，释疑解惑。疑为思之源，思为智之本；疑乃觉悟之机，一番觉悟，一番长进。
　　“翻转课堂”的要点应该是：围绕教学目标，直奔主题；展示知识的发生、发展、应用、相互关系；多运用归纳思维，少一点演绎思维；尽量让学生归纳整理，教师点拨与延伸。“翻转课堂”的优势在于从先教后学到先学后教，学生从被动学习到主动学习，学生可以学习两遍——第一遍，带着问题自己学，第二遍，再集中解决重难点问题。这样就有了直接面对新内容、新问题、新情境的机会。学生只有在自学理解的基础上，课堂与师生互动交流才有效，才能培养学生思维的深刻性、批判性，知识才能进入长时记忆。“翻转课堂”的优势得益于现代科技的迅猛发展，学生由此可吸收来自全球的视频知识解读，可以反复看，复习时再看。这有助于学生自主学习，自己思考，真正成为一个思想的强者，适应于终身学习的大趋势。　
　　“翻转课堂”的局限是在知识传授中，教师肢体语言、人格魅力缺失；新课、巩固课、复习课、讲评课，教学目标难以定位；受制于学生的学习内驱力，没有预习，课堂就成为空中楼阁；课堂起点提高后，不同程度学生可能拉大差距。判断一项教改的标准在于是否符合教育教学规律，是否有利于提升教育教学效率，是否针对当下时弊，是否具有可操作性，是否有改革的成功经验。“翻转课堂”作为一项改革，也许热一阵就会过去，但它的思想理念一定永存。
　　（选自陈立群《“翻转课堂”与传统教学模式的差异》。有删改）
　　1.下列关于“翻转课堂”的表述，不正确的一项是 （ ）
　　A.“翻转课堂”颠覆了传统的教学结构，教师白天上课时不再传授新知识，学生接受新知识的过程和基本的习得过程被放在课外。
　　B.“翻转课堂”的核心是先学后教，推进“翻转课堂”的关键，首先要激发学生的内驱力，学生在学习上能够“自主当家”。
　　C．“翻转课堂”不再是课堂上教师传授知识，猛灌猛填，课后学生猛练猛写，而是师生一起围绕教学目标，交流互动，释疑解惑。
　　D．“翻转课堂”的优势在于从先教后学到先学后教，学生从被动学习到主动学习，有了直接面对新内容、新问题、新情境的机会。
　　2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 （ ）
　　A．从学生方面看变“要我学”为“我要学”才遵从了教育的本质，浙江省教科院进行的“内驱型教学推动力建设”的研究，立足点就是学生的学习。
　　B．“凯洛夫五步法”现阶段仍被多数教师所采用，传统的教学方式在我们的基础教育课堂仍占据主导地位，与国家大力倡导的课改背道而驰。
　　C．学生经过多遍的自我学习，在自学的基础上，课堂与师生互动交流才有效，才能培养学生思维的深刻性、批判性，知识才能进入长时记忆。
　　D．教学目标明确、主题鲜明，调动学生自主学习的主观能动性，提升学生的归纳思维水平，实现教师的导师作用，是实施“翻转课堂”的前提。
　　3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 （ ）
　　A.在“翻转课堂”的流程实施中，本文认为教师的引导、归纳、释疑解惑作用至关重要，学生自主学习、提出问题、反馈练习，甄别疑难同样重要。
　　B．现代科技的迅猛发展，使学生可吸收来自全球的知识，有助于学生自主学习，自己思考，适应终身学习的大趋势，为实施“翻转课堂“提供了保证。
　　C．“翻转课堂”减少了教师的“表演”，导致教师人格魅力的逐渐缺失，加之不同课型和教学目标难以定位、学生学习内驱力不足，课堂效率低下。
　　D．本文作者列举了“翻转课堂”优于传统教学模式的地方，充分肯定了其思想理念因其先进一定永存；也坦诚因为弊端的存在，生命力或许不长。
　　（一）文言文阅读（19分）
　　阅读下面的文言文，完成4～7题。
　　李舜臣，字子思，隆州井研人。生四年知读书，八岁能属文，少长通古今，推迹兴废，洞见根本，慨然有志于天下。
　　绍兴末，张浚视师江、淮，舜臣应诏上书，言：“乘舆不出，无以定大计，宜徙幸武昌。”又谓：“江东六朝皆尝取胜北方，不肯乘机争天下，宜为今日监。”著《江东胜后之鉴》十篇上之。中乾道二年进士第。时朝廷既罢兵，而为相者益不厌天下望。舜臣对策，论金人世仇，无可和之义，宰辅大臣不当以奉行文字为职业。考官恶焉，绌下第，调邛州安仁县主簿。岁大侵，饥民千百持鉏棘大呼，响震邑市，令惧闭门。舜臣曰：“此非盗也，何惧为？”亟出慰劳遣之。
　　教授成都府。时虞允文抚师关上，辟置幕府，用举者改宣教郎、知饶州德兴县，专尚风化。民有母子昆弟之讼连年不决，为陈慈孝友恭之道，遂为母子兄弟如初。间诣学讲说，邑士皆称“蜀先生”。罢百姓预贷，偿前官积逋逾三万缗。民病差役，舜臣劝纠诸乡，以税数低昂定役期久近为义役。期年役成，民大便利。银坑罢虽久，小户犹敷银本钱，官为偿之。天申大礼助赏及军器所需，皆不以烦民。
　　干办诸司审计司，迁宗正寺主簿，重修《裕陵玉牒》。当曾布、吕惠卿初用，必谨书，或谓非执政除免，格不应书。舜臣曰：“治忽所关，何可拘常法。”他所笔削类此。尤邃于《易》，尝曰：“《易》起于画理事象数皆因画以见舍画而论非《易》也。画从中起，乾坤中画为诚敬，坎离中画为诚明。”著《本传》三十三篇。朱熹晚岁，每为学者称之。所著书《群经义》八卷、《书小传》四卷、《文集》三十卷、《家塾编次论语》五卷、《镂玉余功录》二卷。子心传、道传、性传。以性传官二府，赠太师、追封崇国公。
　　（选自《宋史•李舜臣传》）
　　4．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分） ( )
　　A．宜为今日监 监:借鉴
　　B. 而为相者益不厌天下望 厌:厌恶
　　C．考官恶焉，绌下第 第:等次
　　D．专尚风化 尚:推崇
　　5.对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） ( )
　　A．《易》起于画理事／象数皆因画／以见舍画／而论非／《易》也。
　　B．《易》起于画／理事象数皆因画／以见舍画／而论／非《易》也。
　　C．《易》起于画／理事象数／皆因画以见／舍画而论／非《易》也。
　　D．《易》起于画理／事象数皆因／画以见／舍画而论／非《易》也。
　　6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
　　A．李舜臣年少好学，志向远大。他很小就懂得读书，稍大一些就能够通晓古今；他研究历代兴亡的原因，有为天下人做事的大志。
　　B．李舜臣有见识，敢于提出建议。他曾上书劝说皇上为天下大计考虑应该出京师前往武昌，在对策中又论述了宋金没有议和的道理。
　　C．李舜臣熟悉民情，关怀民生。他任安仁县主簿时，慰劳安抚不得已聚众的百姓；任德兴县令时，改变了百姓为差役所困扰的状况。
　　D．李舜臣做事认真，精于易学。他在曾布、吕慧卿面前做事谨慎，恭恭敬敬；他认为研究《易》就要研究卦象的画，画中寓有深意。
　　7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
　　（1）岁大侵，饥民千百持鉏棘大呼，响震邑市，令惧闭门。
　　（2）间诣学讲说，邑士皆称“蜀先生”。罢百姓预贷，偿前官积逋逾三万缗。